ПЕРЕЛІК МАТЕРІАЛІВ СТОРІНКИ:

1. ЮНЕСКО про інклюзивне навчання 
2. Стратегія розвитку інклюзивної освіти на 2020-2039 роки
3. Інклюзивно-ресурсний центр
4. Організація діяльності інклюзивних груп у ЗДО. Лист МОН України від 13.11.2018 №1/9-691
5. ЗДО, батьки та ІРЦ: нюанси взаємодії
6. Як батькам подати заявку до ІРЦ

ЮНЕСКО визначає інклюзивне навчання як «процес звернення і відповіді на різноманітні потреби учнів через забезпечення їхньої участі в навчанні, культурних заходах і житті громади, та зменшення виключення в освіті та навчальному процесі».

Тобто це такий спосіб отримання освіти, коли учні або студенти з особливими освітніми потребами навчаються в загальному освітньому середовищі за місцем свого проживання, – і це є альтернативою інтернатній системі, за якою вони утримуються та навчаються окремо від інших дітей, або домашньому та індивідуальному навчанню.

Але питання інклюзії варто розглядати не тільки в аспекті створення доступного освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивна освіта в широкому сенсі передбачає створення рівних можливостей для всіх категорій дітей в Україні.

Жоден з них не має відчувати себе іншим – і це головне завдання інклюзії.

У МОН розробили Національну стратегію розвитку інклюзивної освіти на 2020-2030 роки.

Мета стратегії – сформувати інклюзивне освітнє середовище та створити умови, в яких кожна особа матиме доступ до якісної освіти з урахуванням її потреб.

Відповідно до цього визначають три стратегічні цілі, при реалізації яких інклюзивне освітнє середовище сприятиме реалізації права на якісну освіту, державна політика забезпечуватиме освітні потреби кожної особи, а суспільство є толерантним до людського різноманіття та підтримуватиме якісну і доступну освіту.

Очікують, що в результаті реалізації Національної стратегії заклади освіти стануть інклюзивними, кожен здобувач освіти отримає підтримку та необхідні послуги відповідно до своєї індивідуальної освітньої траєкторії.

Реалізовуватимуть стратегію в межах повноважень Міністерства освіти і науки, інших центральних та місцевих органів виконавчої влади, закладів та установ освіти та громадських організацій.

Очікується, що в результаті реалізації Національної стратегії заклади освіти стануть інклюзивними, де кожен здобувач освіти отримає підтримку та необхідні послуги відповідно до своєї індивідуальної освітньої траєкторії.

1.У пункті 2 статті 55 Закону України « Про освіту» сказано, що :

«Батьки здобувачів освіти мають право:

- захищати відповідно до законодавства права та законні інтереси здобувачів освіти;

- звертатися до закладів освіти, органів управління освітою з питань освіти;

- обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття дітьми відповідної освіти;…».

Це означає, що саме батьки обирають для дитини вид і форму здобуття освіти.

2. У статті 20 цього ж закону сказано:

«Заклади освіти за потреби утворюють інклюзивні та/або спеціальні групи і класи для навчання осіб з особливими освітніми потребами. У разі звернення особи з особливими освітніми потребами або її батьків така група або клас утворюється в обов’язковому порядку.»

3. У пункті 4 Наказу Міністерства освіти і науки України від 16.04.2018  № 367, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 05 травня 2018 р. за № 564/32016 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти» вказується, що «зарахування до закладу освіти здійснюється відповідно до наказу його керівника, що видається на підставі заяви про зарахування до закладу освіти (далі - заява про зарахування) одного з батьків дитини (чи повнолітньої особи, яка має намір здобувати освіту), поданої особисто (з пред’явленням документа, що посвідчує особу заявника). У цьому ж порядку чітко вказано, які саме документи мають додати до заяви батьки (законні представники дитини). Серед переліку документів є Висновок про комплексну (чи повторну) психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини чи витягу з протоколу засідання психолого-медико-педагогічної консультації.

4. Висновок про комплексну (чи повторну) психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, яка має особливі освітні потреби роблять  спеціалісти з найближчого до місця проживання дитини  Інклюзивно-ресурсному центрі (далі - ІРЦ), який працює відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України від 12 липня 2017 р. № 545 «Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр».

5. Інформацію про найближчий до вашого місця проживання Інклюзивно-ресурсний центр можна знайти за посиланням: http://ircenter.gov.ua/ Зверніть увагу, що записатися на проведення комплексної оцінки  до Інклюзивно-ресурсного центру ви можете не виходячи з дому, а всього лиш заповнити електронну реєстраційну форму на вказаному сайті. Спеціалісти з ІРЦ вам зателефонують та призначать зручну для вас дату та час проведення комплексної оцінки потреб.

6. Зверніть увагу, що саме ви, батьки (законні представники ) дитини з особливими освітніми потребами маєте звернутися до ІРЦ  із письмовою заявою (або електронним  зверненням). Без вашої особистої згоди ніхто обстежувати дитину не має права. Крім того, батьки можуть обрати для обстеження дитини  інший  ІРЦ, ніхто не зможе батькам у цьому відмовити.

7. Відповідно до пункту 2 статті 20 Закону України « Про освіту» :

«Заклади освіти зі спеціальними та інклюзивними групами і класами створюють умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей.»

Інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) - це установа, яка створена з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі, у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та інших навчальних закладах, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти, шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини, надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуги та забезпечення їх системного кваліфікованого супроводу.

За допомогою порталу інклюзивної освіти батьки можуть:

• подати заяву до інклюзивно-ресурсного центру, не виходячи з дому;
• отримати запрошення на проходження комплексного оцінювання (адреса, дата, час);
• зберігати заяву та висновок в електронному вигляді;

• контролювати проведення занять з дитиною.

Первинний прийом батьків (одного з батьків) або законних представників дитини проводить психолог центру, який визначає час та дату проведення комплексної оцінки та встановлює наявність таких документів:

• документів, що посвідчують особу батьків (одного з батьків) або законних представників;
• свідоцтва про народження дитини;
• індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (у разі інвалідності);
• форми первинної облікової документації № 112/0 “Історія розвитку дитини”, затвердженої МОЗ,
• у разі потреби — довідки від психіатра.

Додаток 1 до листа МОН від 13.11.2018 № 1/9-691

Інструктивно-методичні рекомендації розроблено з метою реалізації законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та інших нормативно-правових актів, що регламентують розвиток інклюзивної освіти.

Для задоволення освітніх, соціальних потреб, надання корекційно-розвиткових послуг у складі закладів дошкільної освіти на підставі письмового звернення батьків або законних представників особи з особливими освітніми потребами засновник (засновники) в обов’язковому порядку утворює інклюзивні групи для виховання і навчання дітей з особливими освітніми потребами.

Діти з особливими освітніми потребами, що зумовлені порушеннями інтелектуального розвитку та/або сенсорними та фізичними порушеннями, мають право на першочергове зарахування до закладів дошкільної освіти (відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» із змінами, внесеними згідно із Законом України № 2541-VIII від 06.09.2018).

Інклюзивні групи формуються, як правило, станом на перше вересня поточного року. Якщо батьки звертаються в інший термін, рішення щодо відкриття таких груп приймається засновником (засновниками).

Зарахування дітей до інклюзивних груп здійснюється директором закладу дошкільної освіти на підставі заяви батьків (осіб, які їх замінюють), копії свідоцтва про народження дитини, медичної довідки лікаря-педіатра або сімейного лікаря закладу охорони здоров’я, в якому спостерігається дитина, із зазначенням того, що вона здорова і може відвідувати заклад дошкільної освіти, «Карти профілактичних щеплень» (форма № 063/о).

Для дітей з особливими освітніми потребами додатково подається висновок інклюзивно-ресурсного центру (далі — ІРЦ) про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.

За наявності інвалідності подається копія медичного висновку про дитину з інвалідністю віком до 18 років (наданої лікарсько-консультативною комісією) або копія посвідчення особи, яка одержує державну соціальну допомогу, відповідно до Закону України «Про державну соціальну допомогу особам з інвалідністю з дитинства та дітям з інвалідністю», копія індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності).

Інклюзивні групи комплектуються за віковими (одновіковими, різновіковими) ознаками, з урахуванням особливих освітніх потреб дітей. Для забезпечення ефективності освітнього процесу в інклюзивні групи зараховується не більше 3 дітей з особливими освітніми потребами.

Освітній процес в інклюзивних групах дітей з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за окремими програмами, затвердженими в установленому порядку МОН, та методиками з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та рекомендацій ІРЦ.

З метою створення оптимальних умов для навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивних групах в закладі дошкільної освіти створюється команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі — Команда супроводу).

Відповідно до висновку ІРЦ, індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності), результатів психолого-педагогічного вивчення дитини Команда супроводу складає індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми потребами (далі — ІПР) впродовж 2-х тижнів з моменту початку освітнього процесу.

У разі виникнення труднощів у засвоєнні освітньої програми Команда супроводу рекомендує батькам дитини з особливими освітніми потребами звернутися до ІРЦ для проведення повторної комплексної оцінки.

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги надаються шляхом проведення корекційно-розвиткових занять за напрямами відповідно до індивідуальних особливостей дитини.

Корекційно-розвиткові заняття проводяться відповідними педагогічними працівниками закладу дошкільної освіти, ІРЦ та (або) інших установ (закладів), фізичними особами, які мають право здійснювати освітню діяльність у сфері дошкільної освіти, відповідно до можливостей та потреб дитини, та згідно з ІПР.

Вихователь-методист, у разі його відсутності — директор закладу дошкільної освіти, здійснює контроль за проведенням корекційно-розвиткових занять та станом виконання цілей та завдань, визначених в ІПР.

Для проведення корекційно-розвиткових занять рекомендується від двох до восьми занять на тиждень в залежності від віку дитини, ступеня складності порушень та з урахуванням її індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності.

Години, визначені для проведення корекційно-розвиткових занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дитину з особливими освітніми потребами у закладі дошкільної освіти.

Тривалість занять визначається з урахуванням віку дитини та виду діяльності за освітніми лініями.

Особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу забезпечує асистент вихователя, посада якого вводиться з розрахунку одна штатна одиниця на одну інклюзивну групу.

Основною функцією асистента вихователя є співпраця з вихователем інклюзивної групи, надання допомоги під час здійснення освітнього процесу, адаптація навчальних матеріалів з урахуванням особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами, забезпечення їх індивідуального супроводу.

Відповідно до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 р. № 609, основними функціями асистента вихователя як учасника команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами є:

• спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;
• участь в організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами;
• участь у розробці індивідуальної програми розвитку;
• участь у підготовці індивідуального освітнього плану;
• адаптація освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;
• оцінка спільно з вихователем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;
• підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;
• надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

Повний перелік завдань та обов’язків асистента вихователя, його повноважень, відповідальності зазначаються в його посадовій інструкції.

За рекомендаціями інклюзивно-ресурсного центру та письмовою заявою батьків або осіб, які їх замінюють, заклад дошкільної освіти забезпечує доступ до освітнього процесу асистента дитини з особливими освітніми потребами. Асистент дитини з особливими освітніми потребами проходить медичний огляд відповідно до вимог законодавства.

ЧОМУ СЛІД ЗВЕРТАТИСЬ ДО ІРЦ

Діти з порушеннями психо-фізичного розвитку мають отримувати якісну освіту та соціальну адаптацію в умовах інклюзивної освіти. Для цього слід об’єднати зусилля різних державних і громадських структур, батьків та інших зацікавлених сторін. Саме інклюзивно-ресурсні центри (далі — ІРЦ) спрямовані забезпечити права на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти дітей, які мають особливі освітні потреби (далі — діти з ООП). Адже для них слід адекватно змінити та адаптувати умови навчання. Під час навчання таких дітей треба враховувати їхні психофізіологічні можливості.

ЯК І КОЛИ БАТЬКАМ СЛІД ЗВЕРТАТИСЬ ДО ІРЦ

Батьки можуть прийти на консультацію до фахівців ІРЦ за власним бажанням, якщо непокояться за свою дитину. Також батьки приходять на консультацію за рекомендацією лікаря або ж дослухаються до думки соціального працівника, психолога чи вихователя.

Спершу батьки можуть проконсультуватися з приводу своїх тривог. У разі потреби фахівці ІРЦ проведуть комплексну багатопрофільну оцінку розвитку дитини.

Якщо дитина має тяжкі порушення психофізичного розвитку і їй встановлено медичний діагноз, педагоги закладу дошкільної освіти (ЗДО), який вона відвідує, так само, як і фахівці ІРЦ, мають роз’яснити батькам важливість такої багатопрофільної оцінки в ІРЦ. Це дасть змогу надати якісну психолого-педагічну допомогу дитині, адекватно організувати супровід її розвитку, а також забезпечити підтримку батькам.

ЧИ ПОТРІБНЕ НАПРАВЛЕННЯ ДО ІРЦ

Ні, кожен з батьків, що має дитину з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років, може звернутися за допомогою до ІРЦ за місцем проживання.

ХТО ДОПОМОЖЕ БАТЬКАМ ЗОРІЄНТУВАТИСЯ

Нині батьки дітей з ООП, зокрема з інвалідністю, мають доволі широкий вибір закладів та спеціалістів, які надають медичні, психологічні, психолого-педагогічні та освітні послуги таким дітям. Допомогти батькам зорієнтуватися в цьому розмаїтті та зробити правильний вибір найліпше можуть фахівці ІРЦ, а також практичний психолог ЗДО.

ЧИ ОДНАКОВІ ПЛСЛУГИ НАДАЄ ЗДО І ІРЦ

ЗДО загального типу, в якому відкрито інклюзивну групу, має недостатню кількість фахівців того чи того профілю, потрібного дитині з певною нозологією.

ЗДО загального типу здебільшого не можуть надавати якісні та адекватні послуги всім дітям з ООП. Колектив фахівців ІРЦ, натомість, забезпечує комплексну психолого-педагогічну допомогу. Адже до штату входять: вчителі-логопеди та вчителі-дефектологи, практичні психологи, вчителі лікувальної фізкультури тощо.

ЧИ Є НАВЧАННЯ ПЕРШОЧЕРГОВИМ В ІНКЛЮЗИВНІЙ ОСВІТІ

Провідне завдання інклюзивної освіти — розвиток навичок і вмінь дитини з ООП. Така спрямованість інкюзивної освіти допомагає підвищити академічний, соціальний, емоційний та фізичний потенціал дитини, поліпшити її навички самодопомоги. Тож навчання — не першочергове завдання інклюзивної освіти.

ЧИ МОЖЕ ПЕДАГОГ ЗВЕРНУТИСЬ ДО ІРЦ

Фахівці ІРЦ можуть консультувати та інформувати педагогів ЗДО, в яких навчають та виховують дітей з ООП. Тож якщо педагог дезорієнтований і не знає, як спілкуватися з дитиною, як організувати свою роботу відповідно до її потреб і можливостей, він може звернутися до ІРЦ. Фахівці ІРЦ, зокрема, проконсультують щодо того, як адаптувати й модифікувати навчання та освітній простір, які методи роботи слід обирати відповідно до освітніх потреб конкретної дитини.

Електронний журнал Вихователь-методист дошкільного закладу – 2018 - №12 – с51

Інструктивно-методичні матеріали для батьків//   http://ircenter.gov.ua/upload/ІММ_Батьки.pdf